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• 適合年級：高中生/大學(xué)生

• 適合專業(yè)：對TESOL、教育學(xué)、英語、二語習(xí)得、認(rèn)知語言學(xué)、社會語言學(xué)感興趣的學(xué)生，因為課程為中英文結(jié)合，需要有較好的英語基礎(chǔ)的學(xué)生，要求托福70、四級500左右，建議完成SPSS學(xué)術(shù)先修課

• 6周在線小組科研+5周論文指導(dǎo)，共108學(xué)時

• 1500字左右的項目報告

• 優(yōu)秀學(xué)員獲得主導(dǎo)師推薦信（8封網(wǎng)推）

• 項目結(jié)業(yè)證書

• EI/CPCI/Scopus/ProQuest/Crossref/EBSCO或同等級別索引國際會議全文投遞與發(fā)表指導(dǎo)

L老師

清華大學(xué)

正教授

劉老師

清華大學(xué) 外國語言文學(xué)系 教授

香港中文大學(xué) 應(yīng)用語言學(xué) 博士

研究方向：

學(xué)習(xí)者個性差異（如外語焦慮與動機(jī)）、外語寫作、國際教育

Indonesian Journal of English Language Teaching編委會委員。擔(dān)任Language Learning, TESOL Quarterly, the Modern Language Journal, System, Journal of Individual Differences, Psychological Reporter等知名國際期刊的受邀審稿人。國內(nèi)外期刊、專著及學(xué)術(shù)會議上發(fā)表20余篇，主編、編寫和參編圖書若干，中國“社會科學(xué)”高被引學(xué)者。

任職學(xué)校：

清華大學(xué)（Tsinghua University） 中華人民共和國教育部直屬的全國重點大學(xué)，位列國家“雙一流”A類、“985工程”、“211工程”，入選“2011計劃”、“珠峰計劃”、“強(qiáng)基計劃”、“111計劃”，為九校聯(lián)盟（C9）、松聯(lián)盟、中國大學(xué)校長聯(lián)誼會、亞洲大學(xué)聯(lián)盟、環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟、中俄綜合性大學(xué)聯(lián)盟 、清華—劍橋—MIT低碳大學(xué)聯(lián)盟成員、中國高層次人才培養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)研究的基地，被譽為“紅色工程師的搖籃” 教師中具有正高級職務(wù)的1381人，具有副高級職務(wù)的1648人。教師中有諾貝爾獎獲得者1名，圖靈獎獲得者1名，中國科學(xué)院院士51名，中國工程院院士39名，16名教授榮獲國家級“高等學(xué)校教學(xué)名師獎”，167人入選教育部長江學(xué)者獎勵計劃特聘教授，52人入選青年學(xué)者，239人獲得國家杰出青年科學(xué)基金，152人獲得優(yōu)秀青年科學(xué)基金。

• 二語習(xí)得簡介Introducing Second Language Acquisition：A brief introduction （二語習(xí)得介紹）、The nature of language（語言的本質(zhì)）、Approaches to language（描述語言的方法）

• 第二語言習(xí)得研究The study of SLA：Inter language (中介語)、The study of SLA（二語習(xí)得研究）、Related research topics of SLA（二語習(xí)得相關(guān)研究課題）、Research design: sample/research tool/data/research methods（研究設(shè)計：樣本、研究工具、數(shù)據(jù)、分析方式）

• 課堂二語教學(xué)Instructed second language learning：Focus on form/meaning（關(guān)注形式/意義）、Classroom environment（教學(xué)環(huán)境）、Effectiveness of instruction（指導(dǎo)效率）

• 二語習(xí)得中的個體化差異Individual differences and SLA：Intelligence/age/gender/Aptitude/Motivation、個體化差異對二語習(xí)得的影響：智力/年齡/性別/能力/動機(jī)Anxiety/Personality/Learning styles/learning strategies 個體化差異對二語習(xí)得的影響：焦慮/個性/學(xué)習(xí)風(fēng)格/學(xué)習(xí)策略

• 項目回顧與知識點補(bǔ)充Project review：Project review（項目回顧與知識點補(bǔ)充）、Discussion of the report framework （報告框架探討分析）

• 項目答辯與點評

• Final reporting and oral presentation